Mujeres en las aulas

Mi familia siempre ha estado ligada la política, desde que tengo uso de razón que se habla acerca de estos temas, tanto así que no recuerdo ninguna época de mi vida en que no haya ido a alguna marcha de conmemoración del 11 de Septiembre con mi papá, a pesar de esto, cuando pequeña no era muy consciente de lo que significaba, conocía en particular la figura de Pinochet y de las atrocidades que ocurrieron bajo su mandato, pero más allá de eso no entendía bien la magnitud de lo que representaba. Un día, estábamos con mi mamá y mi papá en la casa, cada uno haciendo sus cosas, recuerdo que yo jugaba en una mesita de centro que había en el living, mientras la televisión estaba encendida, cuando de repente, mi mamá y mi papá se detienen en lo que hacían y se acercan a la televisión, no emitían ninguna palabra, sólo miraban con cierta tensión la televisión, en mi curiosidad, me levanté de la mesa, dejé mis juguetes de lado y me puse a ver la televisión con ellos, sólo recuerdo un hombre mayo...

Impacto de los estereotipos y roles de género perpetuados en la práctica docente en el desarrollo de carreras científicas de mujeres desde los procesos psicosociales y socioculturales. Rocío del Pozo Quevedo La Agencia de Calidad del Ministerio de Educación sostiene que en Chile existen importantes brechas de género en desmedro de las mujeres, siendo una de las más acentuadas entre los países que aplicaron TIMSS. Si bien en 4° básico no se observan brechas significativas, en 8° básico contamos con la mayor brecha de género en Matemática entre todos los participantes, y la segunda mayor en Ciencias, después de Hungría. Además, la prueba TIMMS no es la única que muestra estos resultados. Los resultados de la prueba PISA 2015 muestran que en Ciencias y Matemática las brechas de género se mantienen y sostenidamente las mujeres obtienen peores resultados que los hombres. “Esta situación es una consecuencia de tipo cultural relacionada con el modo de enseñar, la que debemos trab...

Programa de estudios, Primero Medio: Objetivos de Aprendizaje Transversales Las evaluaciones internacionales de ciencia en las que Chile participa (TIMSS y PISA) muestran que, sistemáticamente, las mujeres obtienen resultados inferiores en comparación con los hombres, sobre todo en cuanto a explicar fenómenos científicos y utilizar evidencias.  Hombres y mujeres tienen las mismas capacidades y, por lo tanto, las diferencias observadas corresponden a razones culturales, relacionadas con los roles que asigna la sociedad a la mujer y con que la o el docente tiende a exigir menos al género femenino. Se espera que la o el docente considere y tenga presente esta situación en la sala de clases, y que establezca expectativas altas y satisfactorias para todos sus estudiantes por igual, según sus capacidades; es primordial que valore el trabajo de todos y todas, y asuma la diversidad como una oportunidad de aprendizaje. Se recomienda que dé estímulos igualitarios para que las alumna...

PISA 2015 En PISA 2015, la única prueba donde las mujeres obtuvieron mejores resultados fue en Lectura. Sin embargo, en Ciencias y Matemática las brechas de género se mantienen y sostenidamente obtienen peores resultados que los hombres. “Esta situación es una consecuencia de tipo cultural relacionada con el modo de enseñar, la que debemos trabajar. En otros países estas diferencias no existen, por lo que tenemos una deuda pendiente en Ciencias y Matemática con nuestras estudiantes mujeres”, indicó el Secretario Ejecutivo de la Agencia de Calidad. En el caso de Ciencias, la situación es notoriamente desventajosa para las estudiantes en Chile. Los datos de PISA muestran con claridad que ellas están recibiendo una preparación que es más deficitaria que los hombres, lo que se agrava entre las mujeres de condición socioeconómica y cultural más desventajada. En Matemáticas, en tanto, las estudiantes de Chile han desarrollado menos competencias que los hombres, y esa tendencia se...

Las brechas de género Este estudio muestra que en Chile existen importantes brechas de género en desmedro de las mujeres, siendo una de las más acentuadas entre los países que aplicaron TIMSS. Si bien en 4° básico no se observan brechas significativas, en 8° básico contamos con la mayor brecha de género en Matemática entre todos los participantes, y la segunda mayor en Ciencias, después de Hungría. Carlos Henríquez explicó que “las brechas de género no son intrínsecas, es decir, no dependen de aspectos biológicos, sino que están fuertemente asociadas a aspectos culturales, como las distintas expectativas que los padres y profesores tienen sobre los estudiantes”. Agregó que las brechas de género se van acentuando en el tiempo: a medida que se avanza en la trayectoria escolar, estas se vuelven más profundas. En ese sentido, es importante destacar que en TIMSS 2015 existen países como Corea y Rusia donde no hay diferencias de género, mientras que en Tailandia y Arabia Saudita l...